《童年的发现》是作者费多罗夫在童年时期的一个发现，反映了儿童对知识的渴求和惊人的想象力。本文着重探讨作者在童年时期发现胚胎发育规律的过程，大致经历了三个相互关联的阶段:在梦中飞翔；梦飞导致梦飞的原因及老师的解释；老师的解释引出了“人究竟是怎么来的”以及对这个问题的大胆猜想，这是作者童年的发现。
设计教案时，为了突出重点，要从“发现”入手，引导学生第一次阅读课文，掌握什么是“发现”，然后围绕“发现”精读课文。在设计教学过程时，按照一般—亚一般的结构，即首先在阅读课文时引导学生整体把握“发现”的过程，并在学生交流和表达的基础上，引导学生总结出发现过程的三个步骤:在梦中飞翔、寻求答案、大胆猜测。在此基础上，我们将分别从三个方面引导学生理解文本，通过朗读和带着情感理解关键词来把握作者的发现过程，及时渗透作者强烈求知欲和好奇心的特点。最后，我们将回顾整个发现过程，感受作者是一个怎样的孩子。
这门课也可以分为两部分来教。初步引导学生了解发现过程后，可以边读边引导学生思考:作者在发现过程中给你留下了什么印象？在启蒙以来的自我阅读的基础上，让他们用具体的文字表达自己的观点，在这个时候深度引导朗读会更好。这样既整合了课堂内容，突出了重点，又训练了学生的思维和表达能力，培养了学生的合作和探究精神，让他们很容易理解作者是什么样的孩子。
教师对教材的掌握是一堂成功课的关键。只有深入研究教材，抓住文章主线，抓住文章“标题眼”，围绕“标题眼”设计教学环节，认真提问，才能取得成功。要注意倾听学生的发言，注意他们发言中的“亮点”，及时抓住，及时鼓励，从而调动他们的积极性，因势利导，带领他们越走越深，最终达到深刻理解的效果。
